《数字化转型背景下高水平专业群适应性发展的典型特征》

一、专业群建设与区域重点布局产业的适应性

专业群建设与区域产业发展的适应性包含两个维度:一方面从结构和规模比重来看，高水平专业群布点与宏观区域重点产业布局具有匹配性，这是指高水平专业群的布点从宏观上符合区域生产及数字化资源在一定范围内的比较优势，能够依托区域产业发展特色，培育区域经济发展迫切需要的技能人才；除了根据区域本身资源禀赋建群以外，另一方面则是专业群人才培养目标与产业岗位技能需求的适应性，通过结合区域产业数字化转型的侧重点，校对和调整高水平专业群的建设方向。越来越多的行业在数字化、信息化技术的冲击下，已经突破原有的生产边界，企业之间的组合形式更类似于整体生产网络的节点。以往通用的专业建设，较难匹配现阶段产业因之前的相互渗透而出现的新业态和新模式。产业变革使不同企业之间的横向联系越来越紧密，同一产业链的上下游企业之间的链接也越来越深入，智能化生产网络下各个企业之间处于不断打乱重组与升级再造之中，产业内涵与外延的边界也在不断深化与拓宽。因此，专业群适应性发展的实质就是不断适应区域产业技术升级转型的过程。

二、专业群建设与产业数字化发展阶段的适应性

在数字化转型背景下，产业各类技术更新迭代加速，产业链组建模式多种多样，专业群内各个专业之间的组群逻辑也并非一成不变，而是可以根据产业岗位群的数字化发展阶段进行动态对标。一方面是专业群整体要适应经济发展的优化升级，那么在数字化转型背景下某些专业可能由于确实不符合实体经济发展的需要而被筛选出去；另一方面在数字化转型过程中凸显的与新业态和新技术岗位对应的专业模块，也可以通过遴选进入到专业群建设中来。

在数字化转型背景下，原来的产业依托信息技术、物联网技术及云计算等，将生产、制造、销售等环节有机联系起来。因此，在专业群内部，构成专业群的几个专业之间并不是简单的排列组合，而是围绕核心工作岗位技能的有机协调整体。各个专业之间可以实现各类专业资源(师资、实训室设备、校内实训基地、校外实践基地等)的跨界共享，专业之间并没有明确的中心引领专业或跟随专业，在专业群统筹建设过程中“各负其责，各司其职，有效协调”。因此，相较于传统专业建设模式，数字化转型背景下的专业群建设更需要一个相对灵活弹性的管理机制，以促成专业群建设的“多圆型”并列发展模式。

三、数字化转型背景下专业群建设的区域共通性

专业群建设是面向区域经济数字化转型需求人才培养的重要载体，由于区域产业结构和数字技术发展阶段相对一致，对同一类型的高素质技术技能人才的需求相对稳定，那么在同一个区域内，专业群建设的数字化转型就不是某个职业院校的独立事务，而是涉及区域内政府、教育部门、企业、行业协会、学校、人力资源和社会保障部门、职业教育研究协会等多个主体共商共策的共同事务。例如，由政府搭建起数字化转型背景下的多方育人框架，行业协会确认产业数字化转型的水平和层次，人力资源部门确认产业数字化转型紧缺的工作岗位及关键技能，并通过职业教育研究协会将这些内容对接到各个学校这一类型专业群的人才培养目标，职业院校和企业根据人才培养目标共同完成相应的育人过程，再由教育部门和人力资源部门评估这一模式下的人才职业技能是否符合产业数字化转型的需求。因此，突破政校行企之间的壁垒，在区域内共建专业群将成为未来专业群适应数字化转型的优先模式。（节选自《成人教育》2022年第11期）