《高职院校高质量发展的内在逻辑》

高职院校高质量发展包括“外适性高质量发展”和“内适性高质量发展”。其中，外适性高质量发展是指为适应我国现代化和经济社会高质量发展的现实需要，满足自身存续发展的“外在逻辑”要求；内适性高质量发展是指遵循高职院校在校生身心发展规律，促进其个体全面发展，满足自身存续发展的“内在逻辑”要求。要实现内适性高质量发展，高职院校归根结底要聚焦专业人才培养，聚焦学生的全面、可持续发展，厘清推动高职院校高质量发展的主线、载体、主体、基础、途径等，进而提升高素质技术技能型人才培养质量，增强职业教育的适应性，助力我国经济社会实现高质量发展。

图1 高职院校高质量发展的核心模块逻辑体系

一、高职院校高质量发展的主线：专业建设服务产业升级

专业建设是高等职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带，是高等职业教育主动适应经济社会发展和产业转型升级的关键环节。因此，高职院校要实现高质量发展必须贯穿专业建设服务产业升级这一主线。专业建设需要充分考虑行业发展趋势，设置符合社会发展需求、契合产业发展需要的专业（群），并根据行业变化和产业升级，适时更新、完善专业设置及专业（群）布局，确保培养出符合社会需求、市场需求的复合型高素质专业人才。

二、高职院校高质量发展的载体：课程建设支撑培养目标实现

课程建设是提升高职院校教学质量的核心，也是高职院校高质量发展的重要载体。课程建设要紧密结合行业发展趋势，回应企业需求，确保课程内容与职业岗位（群）需求相匹配。同时，要注重课程的实用性、前瞻性和创新性，通过优化课程内容和课堂教学方式，培养学生的实用技能、职业素养和创新思维，提高人才培养质量。此外，通过教学评估和系统反馈机制，及时收集、分析学生和企业的意见建议，进行教学质量监控，保证教学质量持续提升。

三、高职院校高质量发展的主体：“双师型”师资引领教学改革

“双师型”师资队伍是高职院校实现高质量发展的重要保障。建设“双师型”师资队伍，需要教师不仅掌握过硬的学科专业知识，还要具备丰富的实践经验和行业背景。前者能够确保教师准确传授学科基础知识和专业核心技能，提高教学水平和教育质量，后者则能够使其更好地联系行业、企业，引导学生了解和应对职业岗位实践过程中的现实问题，为学生提供有关职业发展和就业创业的指导和支持，使教学更具实用性和针对性。

四、高职院校高质量发展的基础：教育研究为改革实践奠定基础

教育研究作为高职院校高质量发展的基础，是持续推动教育教学改革与创新的源泉。高质量的教育研究既包括对教育及职业教育基本理论的探讨，还涵盖教学模式构建、教学制度研究等诸多方面。通过深入研究教育理论、教学方法和教学评价等，不断更新教育教学理念，改进教学内容和教学方式，提高教育教学质量和效果，为开展高质量的人才培养提供重要的理论基础和学理依据。

五、高职院校高质量发展的途径：校企合作凸显职业教育类型特色

校企合作作为高职院校高质量发展的重要途径，旨在实现职业教育与市场需求的对接。高职院校与企业开展深层次、全方位的合作，包括专业课程共建、实践基地建设、产学研合作等方面。通过上述合作，可以更好地了解行业发展需求，提高学生的综合实践能力、就业竞争力和社会适应能力，为行业企业发展提供高质量的人才支持。

综上所述，专业建设、课程建设、师资队伍、教育研究、校企合作等要素之间相互依存、相互促进，共同构成以专业建设为主线、课程建设为载体、师资队伍为主体、教育研究为基础、校企合作为途径的高职院校高质量发展内在逻辑关系。通过对这些方面的实践与探索，可有效推动高职院校实现高质量发展。（节选自《职业技术教育》2023年第36期）